Become a member

Get the best offers and updates relating to Liberty Case News.

― Advertisement ―

spot_img

Cung hoàng đạo của Cristiano Ronaldo là gì?

Cristiano Ronaldo, người nổi tiếng với sự nghiệp bóng đá vĩ đại, cũng có một cung hoàng đạo đầy tính cách và năng lượng....
Trang chủLớp học Mật NgữLớp 7Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7

Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7

Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7 được thiết kế để làm căn cứ cho giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học. Các bạn có thể tham khảo bài viết sau của chúng tôi để nắm bắt thêm những thông tin khác liên quan đến giáo án giáo dục địa phương lớp 7:

1. Giáo án giáo dục địa phương được hiểu như nào?

Giáo án Giáo dục địa phương là một tài liệu hoặc kế hoạch học tập được phát triển và thực hiện ở mức địa phương, thường tại cấp học cơ sở (mầm non, tiểu học, trung học cơ sở) hoặc trường học cụ thể. Giáo án này được thiết kế để đáp ứng nhu cầu và đặc điểm cụ thể của một khu vực, trường học, hoặc lớp học. Các yếu tố quan trọng trong giáo án Giáo dục địa phương bao gồm:

– Nội dung: Nội dung của giáo án địa phương phải phản ánh sự đa dạng và đặc thù của học sinh, cộng đồng, và môi trường học tập tại địa phương cụ thể. Nó có thể bao gồm các yếu tố như văn hóa, lịch sử, và giá trị địa phương.

– Phương pháp giảng dạy: Giáo án cần xác định các phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh và tài nguyên có sẵn tại địa phương. Điều này có thể bao gồm sử dụng ví dụ và tài liệu liên quan đến môi trường xung quanh.

– Tài nguyên: Giáo án địa phương có thể chỉ định các tài liệu, sách giáo khoa, phương tiện học tập, và nguồn tài nguyên khác mà giáo viên và học sinh có thể sử dụng để hỗ trợ quá trình học tập.

– Mục tiêu học tập: Mục tiêu cụ thể cho từng bài học hoặc đơn vị học tập nằm trong giáo án cũng cần được xác định để đo lường sự thành công của quá trình giảng dạy và học tập.

– Đánh giá: Giáo án địa phương cũng có thể bao gồm kế hoạch đánh giá để đo lường tiến bộ học tập của học sinh và đảm bảo rằng mục tiêu học tập đã đạt được. Giáo án

Giáo dục địa phương thường được tạo ra bởi giáo viên hoặc nhóm giáo viên tại trường học và được điều chỉnh để phản ánh tình hình cụ thể của từng lớp học và địa phương. Điều này giúp tạo ra một môi trường học tập phù hợp và có ý nghĩa cho học sinh ở mỗi địa phương khác nhau. 

2. Mẫu giáo án Giáo dục địa phương lớp 7

GIÁO ÁN GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG LỚP 7 NĂM HỌC 2023 – 2024

Ngày soạn: 13/9/2023

Ngày giảng: 20/9/2023

Chủ đề: Tìm hiểu lịch sử của Thành phố Hà Nội thời kỳ nhà Lý

A. Mục tiêu cần đạt:

1. Kiến thức:

Học sinh sẽ được trình bày một khái quát về địa lý của Thăng Long trong buổi đầu khi trở thành kinh đô của Đại Việt. Điều này bao gồm thông tin về vị trí địa lý, cơ cấu dân cư, và tầm quan trọng lịch sử của Thăng Long/ Hà Nội trong việc thể hiện vai trò của nó trong lịch sử của Đại Việt.

2. Kĩ năng:

– Học sinh sẽ học cách quan sát và đánh giá một sự kiện lịch sử cụ thể liên quan đến Thăng Long – Hà Nội. Điều này có thể bao gồm việc nghiên cứu các nguồn tài liệu, tranh, hoặc di tích lịch sử và sau đó diễn đạt ý kiến và nhận xét của họ về sự kiện đó.

– Đánh giá nhân vật sự kiện lịch sử: Học sinh sẽ phát triển khả năng đánh giá và phân tích các nhân vật và sự kiện lịch sử liên quan đến Thăng Long – Hà Nội. Họ sẽ được khuyến khích suy nghĩ về vai trò, đóng góp, và tầm quan trọng của những nhân vật và sự kiện đó trong lịch sử của địa phương.

– Bước đầu biết quan sát, tìm hiểu trên lược đồ: Học sinh sẽ phát triển kỹ năng đọc và hiểu các lược đồ, biểu đồ, hoặc bản đồ liên quan đến Thăng Long – Hà Nội. Điều này giúp họ học cách trích xuất thông tin quan trọng và phân tích dữ liệu địa lý và lịch sử.

3. Thái độ:

– Bài giảng sẽ thúc đẩy tinh thần tự hào và tình yêu mến đối với địa phương Thăng Long – Hà Nội trong học sinh. Họ sẽ hiểu tầm quan trọng của địa phương trong lịch sử và văn hóa của đất nước.

– Học sinh sẽ được khuyến khích hiểu và trân trọng công lao của các thế hệ cha ông, những người đã có công đóng góp mồ hôi xương máu, công sức và của cải để xây dựng và bảo vệ Thăng Long – Hà Nội.

– Bài giảng sẽ tạo ra ý thức trong học sinh về tầm quan trọng của việc bảo vệ và duy trì các di tích lịch sử của Thăng Long – Hà Nội, đồng thời khuyến khích họ tham gia vào việc bảo tồn và bảo vệ những di sản này.

4. Định hướng hình thành và phát triển năng lực học sinh:

– Bài giảng sẽ khuyến khích và phát triển năng lực tự học trong học sinh, cho họ khả năng nghiên cứu và tìm hiểu thêm về lịch sử và văn hóa địa phương.

– Học sinh sẽ được hướng dẫn và thực hành kỹ năng quan sát, trình bày thông tin trên sơ đồ và lược đồ để hiểu rõ hơn về lịch sử và địa lý của Thăng Long – Hà Nội. Điều này giúp họ kết hợp kiến thức với kỹ năng thực tiễn.

B. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1. Giáo viên chuẩn bị:

– Giáo viên sẽ sử dụng sơ đồ Thăng Long thế kỷ X đến XV để trình bày cho học sinh về vị trí địa lý của Thăng Long trong thời kỳ từ thế kỷ X đến XV. Sơ đồ này nên bao gồm thông tin về vị trí của các công trình quan trọng, đường phố chính, sông Hồng và các đặc điểm địa lý khác của khu vực. Sơ đồ này có thể giúp học sinh hình dung và hiểu rõ hơn về cấu trúc của Thăng Long trong quá khứ.

– Giáo viên sẽ sử dụng máy chiếu để trình bày các hình ảnh và tranh về Long Thành, cũng như các tư liệu về Thành Hà Nội trong quá khứ. Tranh ảnh và hình ảnh này sẽ giúp học sinh thấy được cảnh quan và di sản văn hóa của Thăng Long – Hà Nội trong quá khứ và hiện tại.

2. Học sinh chuẩn bị:

– Tìm hiểu về Thăng Long thời Lý: Học sinh sẽ được yêu cầu nghiên cứu về Thăng Long trong thời kỳ Lý, đặc biệt là về các công trình văn hóa quan trọng như Văn Miếu – Quốc Tử Giám. Họ có thể sử dụng ảnh tư liệu, tài liệu sách, hoặc trang web để tìm hiểu về lịch sử và vị trí của các công trình này. Điều này giúp họ hiểu rõ hơn về giai đoạn quan trọng trong lịch sử của Thăng Long và những đóng góp văn hóa của nó.

C. Tiến trình tổ chức dạy và học 

1. Ổn định tổ chức: (1’)

Giáo viên kiểm tra sĩ số lớp học để đảm bảo rằng tất cả học sinh đã có mặt và sẵn sàng cho bài học.

2. Kiểm tra bài cũ: (3’)

Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh, đặc biệt là việc tìm hiểu về Thăng Long thời Lý, như yêu cầu trong phần chuẩn bị của học sinh.

3. Bài mới: (35’)

3.1. Hoạt động khởi động:

– Mục tiêu của hoạt động khởi động là đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học và tạo tâm thế cho họ đi vào tìm hiểu bài mới.

– Tổ chức hoạt động:

+ Giáo viên cho học sinh quan sát các tranh ảnh về Văn Miếu – Quốc Tử Giám, chùa Một Cột và các di tích lịch sử khác liên quan đến Thăng Long – Hà Nội.

+ Giáo viên đặt câu hỏi: “Nhìn vào hình, em hãy cho biết hình ảnh trên thuộc thành phố nào của nước ta?” (Học sinh trả lời: Hà Nội).

+ Giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học bằng cách giới thiệu: “Hà Nội thân yêu của chúng ta đã hơn một nghìn năm tuổi. Thăng Long – Đông Đô – Hà Nội đã trở thành những tên gọi đầy tự hào trong trái tim của mọi người dân Việt Nam nói chung. Và với chúng ta – Những người được sinh ra và lớn lên trên mảnh đất này – Hà Nội càng trở lên thiêng liêng và gần gũi. Hôm nay, cô trò chúng ta cùng ngược dòng lịch sử về với Hà Nội xưa, Hà Nội buổi đầu với tên gọi Thăng Long.” 

3.2. Hoạt động hình thành kiến thức: Nhà Lý định đô Thăng Long

– Mục tiêu của hoạt động này là để học sinh nắm được nguyên nhân, thời gian, và ý nghĩa việc dời đô ra Thăng Long.

– Thời gian: 8 phút

– Phương pháp: Trong hoạt động này, giáo viên sử dụng các phương pháp như trực quan (sử dụng tranh ảnh), phát vấn (đặt câu hỏi để kích thích tư duy của học sinh), thuyết trình (giáo viên trình bày thông tin), và phân tích (giúp học sinh phân tích các thông tin và sự kiện).

– Tổ chức hoạt động:

Nội dung cần đạt được: Nhà Lý định đô Thăng Long

+ Dời đô từ Hoa Lư về Đại La: Vào năm 1010, Lý Công Uẩn, vị vua thứ 2 của triều đại Nhà Lý, ra lệnh dời đô từ Hoa Lư (nằm ở vị trí ngày nay thuộc Ninh Bình) về Đại La. Đây là một quyết định lịch sử quan trọng, đánh dấu sự thay đổi vị trí đô thành của Đại Việt.

+ Đổi tên Đại La thành Thăng Long: Khi đô đốc Lý Thường Kiệt (Lý Thái Tổ) xây dựng và mở rộng đô thành Đại La, ông đã đặt tên thành “Thăng Long” (tạm dịch là “bay lên trời cao”). Quyết định này thể hiện sự tôn trọng và lòng yêu nước của Lý Thái Tổ và Nhà Lý.

+ Thăng Long – Trung tâm kinh tế, chính trị, văn hoá của Đại Việt: Với việc trở thành trung tâm chính trị và đô thị lớn nhất của Đại Việt, Thăng Long đã trở thành nơi tập trung quyền lực chính trị và quân sự của triều đại Nhà Lý. Thành phố này cũng trở thành trung tâm văn hoá và giáo dục với sự xây dựng của Văn Miếu – Quốc Tử Giám vào năm 1070, nơi tôn vinh các học giả và nhà nghiên cứu. Thăng Long cũng trở thành trung tâm kinh tế quan trọng, nhờ vào vị trí thuận lợi trên con đường Hoàng Lộ, với sự phát triển của thương mại và nông nghiệp xung quanh khu vực này. Thành phố thu hút nhiều thương nhân và dân cư từ các vùng lân cận. Nhà Lý cũng xây dựng nhiều công trình kiến trúc quan trọng, đánh dấu vị trí và sự phồn thịnh của Thăng Long. Thành phố này đã trở thành biểu tượng của sự thịnh vượng và sự phồn thịnh của Đại Việt.

Các hoạt động cần thực hiện:

+ Trình bày nguyên nhân: Giáo viên sử dụng tranh ảnh hoặc hình minh hoạ để giới thiệu các yếu tố và nguyên nhân mà Nhà Lý đã xem xét khi quyết định dời đô ra Thăng Long. Các yếu tố này có thể bao gồm vị trí địa lý, sự an toàn, tiện ích giao thông, và sự phát triển kinh tế. Giáo viên có thể hỏi học sinh: “Theo em, tại sao Nhà Lý quyết định dời đô ra Thăng Long?”

+ Giải thích thời gian: Giáo viên giới thiệu thời gian cụ thể khi Nhà Lý thực hiện quyết định dời đô ra Thăng Long. Thông qua tranh ảnh hoặc biểu đồ, họ có thể minh họa sự diễn ra của sự kiện này. Giáo viên có thể hỏi: “Vào thời gian nào mà Thăng Long trở thành đô thị chính thức của Đại Việt?”

+ Thảo luận ý nghĩa: Giáo viên khuyến khích học sinh thảo luận về ý nghĩa của việc dời đô ra Thăng Long. Họ có thể xem xét các lợi ích về chính trị, quân sự, và kinh tế mà việc này mang lại. Câu hỏi như “Thăng Long trở thành đô thị chính thức có ảnh hưởng gì đến Đại Việt?” có thể được đặt ra để khuyến khích sự suy tư của học sinh.

Trong suốt hoạt động này, giáo viên sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ hơn về quá trình dời đô ra Thăng Long và tại sao việc này có ý nghĩa quan trọng trong lịch sử Đại Việt.

3. Một số lưu ý khi lập Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7

Lập giáo án giáo dục địa phương cho lớp 7 đòi hỏi sự chú tâm và cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng nó phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của học sinh trong khu vực cụ thể. Dưới đây là một số lưu ý quan trọng khi lập giáo án giáo dục địa phương cho lớp 7:

– Tìm hiểu về đặc điểm và nhu cầu của học sinh: Nắm rõ những đặc điểm về văn hóa, xã hội, và giáo dục của học sinh trong khu vực. Điều này giúp bạn hiểu rõ hơn về nhu cầu giáo dục địa phương và cách tương tác hiệu quả với học sinh.

– Tuân theo chuẩn mực giáo dục quốc gia: Đảm bảo rằng giáo án của bạn tuân theo các chuẩn mực và tiêu chuẩn giáo dục quốc gia của đất nước để đảm bảo tính liên kết và thống nhất trong hệ thống giáo dục.

– Liên kết với chương trình giáo dục cơ bản: Xem xét cách giáo án giáo dục địa phương của bạn sẽ phù hợp và bổ sung cho nội dung chương trình giáo dục cơ bản. Điều này giúp học sinh phát triển các kỹ năng cơ bản cũng như hiểu biết về địa phương của họ.

– Tích hợp yếu tố địa phương: Bao gồm thông tin về văn hóa, lịch sử, và các đặc điểm địa phương vào giáo án của bạn. Điều này giúp học sinh kết nối hơn với nội dung học tập và thấy rằng nó có ý nghĩa trong cuộc sống hàng ngày của họ.

Trên đây là nội dung tham khảo khi lập Giáo án Giáo dục địa phương cho lớp 7. Để lập được giáo án chi tiết và đúng học phần, thầy cô cần bám sát vào kiến thức môn học và có thể soạn thêm những mục khác liên quan như vận dụng, nhắc lại kiến thức, …